Vergleich der Reformpädagogik und der Pädagogik in der Regelschule unter dem Aspekt der Selbständigkeit

Name: Vergleich der Reformpädagogik und der Pädagogik in der Regelschule unter dem Aspekt der Selbständigkeit von Julia Schgutov (E-Book, PDF)
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Im Zusammenhang mit einer Kritik an dem Lernen an Regelschulen und neuen von Schüler*innen zu bewältigenden Herausforderungen wird immer wieder auf eine zu vermittelnde Selbständigkeit des Lernens und den dahinterstehenden Gedanken von einer in der Erziehung zu lernenden Selbständigkeit des Kindes hingewiesen. Diese Selbständigkeit soll der/dem Lernenden ermöglichen, für künftige Veränderungen gewappnet zu sein, somit wird ein lebenslanges Lernen gestaltet, bei dem es später möglich sein wird, neue Inhalte und Anforderungen am Arbeitsplatz individuell und möglichst selbständig zu erlernen. Selbständiges Lernen und die Ausbildung einer eigenen Persönlichkeit findet sich häufig in reformpädagogischen Erziehungsvorstellungen. Immer wieder hat es dabei in der Regel-schule eine Idee und Ansätze gegeben, diese Selbständigkeit auch stärker im Unterricht zu berücksichtigen, z.B. im Rahmen des Stationenlernens. Trotzdem wurde das traditionelle Lernen, welches verbunden ist mit dem Unterricht in Regelschulen immer wieder scharf kritisiert. In diesem Zusammenhang haben reformpädagogische Ansätze, so scheint es, an Bedeutung gewonnen, da diese Art der Erziehung auf ein völlig anderes Bild des Kindes beruht und von einer Erziehung ausgeht, die grundlegend andere Inhalte hat In dieser Arbeit geht es darum, reformpädagogische Erziehungsinhalte mit dem für die Regelschule charakteristischen Bildungs- und Erziehungsverständnis hinsichtlich einer Selbständigkeit des Kindes und der Ausbildung einer eigenständigen Persönlichkeit zu vergleichen. Von Bedeutung ist dabei zum einen die Fragestellung, ob sich in Regelschulen Erziehungsvorstellungen finden lassen, die vergleichbar sind mit der für die Reformpädagogik nach Montessori bedeutsamen Selbstständigkeit. Behandelt wird dabei auch die Thematik, ob sich ein selbständiges Lernen, wie es Montessori für Montessori-Schulen konzipiert hat in einem durch lernplanmäßigen Vorgaben bestimmten Unterricht umsetzen lässt.

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